Es ist Donnerstag, 4. Stunde in meiner 11. Klasse Spanisch als neueinsetzende Fremdsprache. Thema: Einführung des spanischen Perfekts. Während ein Teil der Klasse bereits erkennt, dass der Gebrauch ähnlich ist wie im Englischen, hadern andere Schüler noch mit der Formbildung und weitere Schüler fragen bereits nach Ausnahmen. Wie gehe ich mit der steigenden Heterogenität um?
Bei meiner Recherche bin ich auf das Thema Lernvideos gestoßen. Lernvideos haben aufgrund ihrer einfachen und schnellen Erreichbarkeit und Verteilbarkeit in den letzten Jahren vermehrt Einzug in den Unterricht gefunden. Ich arbeitete bereits mit Youtube Videos im Englischunterricht zur Darstellung von Inhalten. Warum also nicht Lernvideos zur Erklärung von Grammatik? Dahingehend habe ich in diesem Schuljahr Lernvideos in meinem Anfängerkurs Spanisch eingesetzt, was eingebettet in die Methode des Flipped Classroom geschah.
Das autonome Lernen
Dabei haben sich die Schüler und Schülerinnen selbstständig neue grammatische Phänomene angeeignet. Der Einsatz der Lernvideos stieß auf große positive Resonanz von Seiten der Schüler und Schülerinnen, was sich schnell im Kollegium rumsprach. Im Austausch mit meinen Fachkollegen überraschte es mich dahingehend umso mehr, dass diese bisher kaum oder gar keine Erfahrung mit dem Medium Pod- und Vodcast gemacht haben, weder bei der Verwendung noch in der Produktion obschon das Medium meiner Ansicht nach großes Potential. So schult der Einsatz von Lernvideos im Rahmen des Konzeptes des bereits erwähnten „Flipped Classroom“ das Autonome Lernen und bietet darüber hinaus den Lehrkräften Möglichkeiten, neue Dinge auszuprobieren und den Unterricht effektiv zu gestalten, wie es Michele Houston bestätigt:
„[…], innovative educators are using technology to revolutionize teaching by inverting or flipping the homework versus lecture equation. In an inverted or flipped classroom, students review pre-recorded lecture content online before class, freeing class time for active learning. (Houston, 2012)
Motivation eine Fremdsprache zu lernen
Besonders aber für den Fremdsprachenunterricht scheinen die Vorteile immens, da Pod- und Vodcasts laut Franziska Emde (2012, S. 66) „die Möglichkeit bieten, die Zielsprache in einer authentischen Art kennenzulernen“. Darüber hinaus stellt sie heraus, dass Pod- und Vodcasts „vor allem im Hinblick auf die Verwendung des Web 2.0 im Klassenzimmer, da […] sich Lernende durch die Kommentarfunktion selbst einbringen und am Geschehenen im Web beteiligen, wodurch die Motivation zum Erlernen einer Fremdsprache deutlich steigen kann“.
Lernen durch Lehren
Eine weitere Möglichkeit ist die der eigenen Produktion von Lernvideos im Sinne des „Lernen durch Lehren“. Dabei setzen sich die Schüler und Schülerinnen vertiefend mit einem Inhalt auseinander. Im letzten Schuljahr habe ich dies in meiner 11. Klasse zum Abschluss des Schuljahres als Projekt eingesetzt. Die Schüler und Schülerinnen wählten sich Grammatikthemen und erklärten diese in Form von Lernvideos. Das Projekt stieß ebenfalls auf sehr große Resonanz. Die Lernvideos haben wir darüber hinaus auf der digitalen Lernplattform Moodle in einem gesonderten Kurs hochgeladen, so dass die Schüler und Schülerinnen jederzeit darauf Zugriff haben um die erlernten Inhalte zu wiederholen.
Zusammenfassung
Die Integration von Lernvideos in den Fremdsprachenunterricht bietet vielfältige Möglichkeiten, besonders im Umgang mit Heterogenität im Klassenraum, mit der wir uns als Lehrkräfte mehr und mehr konfrontiert sehen und Lösungen finden müssen. Mithilfe von frei zugänglichen Angeboten wie Lernvideos und deren Implementierung ist Individualisierung möglich und bietet Lehrkräften dahingehend eine deutliche Arbeitserleichterung. Dies beinhaltet aber auch ein Umdenken und den Mut, sich auf neue Lernarrangements einzulassen und diese auszuprobieren.
Beispiele von Lernvideos
Literatur
Sommerfeldt, Katrin (2011). Spanisch Methodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II. Berlin: Cornelsen.
Houston, Michele (2012). Humanizing the Classroom by Flipping the Homework versus Lecture Equation.[01.06.2014]
Autorin
Mareike Landeck Englisch- und Spanisch-Lehrerin an der Anna Freud Schule in Berlin in Berlin. Mareike unterstützt lernox bei der Konzeption und didaktischen Entwicklung und schreibt ihren Blog Teaching MFLtoday_Fremdsprachenunterricht heute.